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    低年級的小作文“看圖寫話”到“口述作文”,父母該怎樣進行引導

    【來源:易教網 點擊數:224 更新時間:2019-07-03
    低年級的小作文“看圖寫話”到“口述作文”,父母該怎樣進行引導

    看圖寫話,容易“錯”在哪里?

    “看圖寫話”雖然要求很低,一般只要寫上3-4句話,圖畫看清楚,題目讀仔細,根據提示要求,關鍵點都寫出來,就可以順利完成這個“大題目”——可它還是成了很多小盆友學習語文過程中的“大難題”:因為它對于小學低年級的小孩來說,是考驗綜合能力的一個題型:寫字、用詞、造句、格式、行文布局等。

    我兒子就曾出現過如下問題,我相信很多小朋友也遇到過相似的

    1,格式不符合要求。

    漏了標題,或者開頭沒有空兩格。

    有一次,伊森做回家作業,已經一篇“小作文”寫好了,回頭一看才發現開頭忘記空兩格,當場就哇哇大哭起來——“媽媽,我辛辛苦苦寫好了,怎么辦啊……我不舍得擦掉啊!”……什么怎么辦,只能擦掉

    當然也有一些補救辦法,看看第一句是否能刪掉兩個字之類的。

    2,寫錯字。

    我們老師規定,四會字(一年級大概有300多個字)一定要會寫,寫拼音也算錯;其他沒有學過的字可以寫拼音。

    小孩容易寫錯哪些字?四會字本來寫得缺胳膊少腿,錯了就是基礎問題;題干里出現的關鍵字詞,可能沒有學過,比如“蘑菇”,小孩可以抄下來,但很容易抄錯;還有就是“的得地”的用法用錯——其實很多成年人這三個字都分不太清,所以小孩也容易錯,一錯就要扣分——可見,兩三句話的“小作文”也不容易啊,除非你文章里不出現“的得地”?

    | 這是伊森做的一份“看圖寫話”練習。“蘑菇”抄對了,“傘”沒有教過,寫錯了(但沒扣分);兩處“地”用對了。

    3,沒有寫出要點。

    題目雖然是一幅圖,但是題干是有要求的。通常會要求在三、四句話中交代清楚時間地點人物,在干什么,怎么樣。而孩子們寫起來,才不管應該寫到什么要素,漏掉一個“在哪里”,或者漏了一個“心情怎么樣”,是家常便飯。于是,還是得扣分。

    4,其他錯誤。

    這包括:用詞不當、語句不通、標點符號點錯——剛開始也就這幾個錯誤。到后來隨著作文越寫越長,就會出現更多稀奇古怪的錯誤。但如果這些最基本的沒有搞好,那基本作文要完蛋了……

    針對“易錯處”的解決方法

    針對伊森出現的這四大類問題,我的解決方法是這樣的

    1,格式問題。

    其實說白了,這是一個寫作習慣,我們大人寫文章,分段空行,或者不空行開頭空兩格,都已經習以為常。一年級的看圖寫話因為簡單,不需要分段,二年級字數上去,就要分段了。分段可以幫助自己寫文章整理思路,也可以有效控制寫作的節奏,所以,這個問題說是格式問題,其實也是整理文思的一種方式。

    低年級遇到格式問題,其實還好解決——多擦兩次,多么痛的領悟之后,就好了。

    2,寫錯字問題。

    大綱要求掌握的“四會字”,一定要一筆一畫全部寫清楚,甚至包括它們在田字格中關鍵筆畫的位置,不得馬虎。大綱要求的“二會字”,這次乘著暑假,給孩子也作為“四會字”的要求,默寫一遍,下學期開學以后,寫字這塊就會相對輕松一些。

    “的得地”可以做點專項練習——在此公眾號主頁回復“的得地”(不是文末哦),可以獲取專項練習材料一份!

    3,寫話時,遺漏要素問題。

    這里我還是要提一個“5W培訓法”——這是新聞學中寫導語的方式,我覺得其實對于訓練小朋友寫作來說,也大有用處。

    新聞學中,寫一篇新聞之前,都要先寫一個“導語”——說通俗點,就是大家看報紙上新聞報道,看第一段,就應該立馬get這個新聞講了什么。因為新聞導語中包含了新聞信息最重要的幾個要素:5W。

    5W就是——who、when、where、what,and how。誰,在什么時間,在哪里,干了什么?怎么干的?

    如果大家有心去翻一下孩子看圖寫話的要求,就會發現,其實每一個圖片配的題干,基本離不開這“5W”——如果孩子平時已經習慣描述一件事,清清楚楚包含了這5W,就不會條理不清、邏輯混亂。哪怕再復雜的故事,也是由好幾個5W組成起來的,先后秩序一理,基本不會跑偏。

    我曾在一篇寫閱讀反饋的文章中也提到了這個“5W訓練法”,可點擊閱讀:【干貨】做好“閱讀反饋”,自主閱讀才能真正走向高效。

    4,其他錯誤的解決辦法。

    用詞不當、語句不通、標點符號點錯……說白了就是兩個字:“語感”。

    語感怎么培養,多讀多寫,別無他法。小學低年級的小孩若能善用成語,也是得到小作文高分的利器,平時多買一些成語書籍,和小孩玩玩成語接龍也是很不錯的選擇。

    “小作文”拓展:口述小作文

    “看圖寫話”只是非常基礎的開篇,如果感覺孩子掌握不錯(我相信用心的家長應該跟我一樣,對自己小孩幾斤幾兩內心是有底的),我覺得我們家長可以適當做一些拓展——個人認為,低年級就上成體系的作文課,其實吸收效率不高,上作文課花下去的時間還不如用在閱讀積累之上。

    但,閱讀畢竟只是“輸入”,不及時刺激“輸出”,面對如今教育界如此殘酷的競爭,似乎有點疲軟乏力——所以,我覺得,在大量的課外閱讀之后,系統地參加作文培訓、小孩可以自我練筆之前,可以加一個步驟:口述小作文。

    我就拿我們家有次“無意識”地訓練伊森“口述小作文”為例子吧。

    上個月是考試月,前腳高考,后腳中考,我每次都特別關注中高考上海語文卷的作文題。今年上海中考語文卷的作文題,其實還蠻“低幼”的(當然,你要寫出好文章,再低幼的題目都無法阻止斐然的文采~~)


    看到這個題目時,我就想拿去給伊森做一下,看他怎么“闡釋”帶勁兒的事。

    那日巧逢周六,我們從少年宮的興趣班開車回家的路上,我問伊森:如果有一篇文章的題目叫《這事,真帶勁》,你會怎么寫啊?

    伊森想了一下,就回我說:我會寫,學習化學真帶勁兒!(PS,必須指出一下,我們并沒有“雞”他化學,大家都知道我從來抵觸不分青紅皂白提前學學科類知識的,只是我兒子最近在看一本書叫《原子有話說》,看得入迷萬分而已。)

    以下,是我們引導“口述小作文”的具體過程

    我繼續鼓勵:你打算怎么寫“學習化學真帶勁”這篇文章呢?

    伊森回我:我可以寫,學習化學后,我認識了很多元素,并且已經背出了元素周期表的前60位,然后我把背出來的元素都羅列上去!

    我:……這文章這樣寫,不行的。

    伊森爸一邊開車一邊指導兒子:其實你可以這樣寫,開始是怎么接觸到化學的,是爸爸給你買了一本書;然后,你被書里的故事吸引住了,每天都認真看書,認識了元素;接著,你不必報流水賬把元素寫一遍,你可以挑幾個特別好玩的元素來寫它們的特點,比如你上次說起的鋁,能合成為鋁合金,能夠造飛機。故事寫得小,具體,好玩,有意思。

    伊森:對,我還可以寫好幾個元素故事。

    伊森爸:也不要寫太多,2-3個就可以,最后總結一下,這些化學知識,能讓我懂得很多,我覺得特別帶勁!

    我:這就是“點題”,千萬別忘記,作文的題目是什么,最后要回到題目上去,知道沒?

    伊森:知道了,我現在來給你們說一遍我的作文《學習化學真帶勁》吧!

    伊森最后的“口述”我就不再寫了,他非常樂意地按照我們的“思路”講了一遍他的“小作文”,也非常滿足地得到了我們的贊賞。

    以這個具體例子為例,可以總結一下這樣幾點

    1,“口述小作文”不必一本正經,遇到大家都心情好的時候,就一個好玩的話題展開就行;也不必有什么拘束,和孩子多平等交流,適當引導。

    2,不要急于否定孩子的想法,而是要順著他們的topic,去修正、去“盤活”。一開始的否定,來一句“這什么鬼,你瞎胡鬧”,基本就把興致都打掉了好嗎!

    3,以聊天的方式,理順“小作文”的思路,讓一些小技巧形成“耳濡目染”之勢,比如,要“點題”,不能忘記自己的標題;“寫具體小事件”,切入口要小。

    4,記住,不要讓孩子寫(講)自己不熟悉的話題,有親身的感受是最最重要的。

    5,講完小作文,適當給予鼓勵,給孩子們信心,并且告訴他:雖然我們只是口頭說說,很多字現在不會寫;沒關系,等你慢慢長大,好好學習,就能寫下來所有你想說的東西。

    最后,我想說——其實,做個有心的家長,也不用特別花時間,尤其是在語文學科的積累之上,細水長流,慢慢熏陶,我們的小孩也必然會給我們驚喜。


     

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