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    繪本閱讀為兒童打開通向世界的大門 開啟早慧人生

    【來源:易教網 點擊數:2460 更新時間:2017-09-18

    繪本閱讀,被越來越多的家長追捧和認可。如何正確挑選繪本和使用繪本,也成為眾多家長關注的問題。本期家長工坊將邀請浙江師范大學兒童文學博士王晶教授為大家分析新媒體時代下兒童繪本的普及發展,以及家長應該如何正確使用繪本?繪本在兒童的早期教育中都發揮著哪些重要的作用呢?

    繪本初印象,文明進步在早期閱讀上的體現

    繪本類似于連環畫,但是連環畫和繪本又不一樣。連環畫的故事一般較長,圖文故事存在固定性,并且連環畫的文字描述功能和圖像敘述功能特別強大。那么繪本是什么?繪本一般控制在30幾頁,圖像的敘事占據主要地位,文字敘事作為圖像敘事的補充,但是圖像和文字的敘事各自會發生相互補充的作用。圖文倆者的關系不是圖像+文字的關系,而是圖像×文字的關系,這個里面會發生所謂的圖文化學反應,這個化學反應最后呈現的是一個非常豐富故事的世界。

    西方兒童繪本的發展,我們普遍認為英國在首位。第一本繪本是《比得兔的故事》,英國是傳統兒童文學的強國,它的圖畫實力非常強,1906年誕生了現代意義上的第一本繪本。經過100年發展,英國、法國、德國是傳統的歐洲的繪本強國,其次是美國、日本,我國是繪本新興國家。繪本作為一種兒童讀物在發達國家的影響力愈發強烈,也是早期閱讀的必備讀物。

    那么我國在繪本品類出現之前,是怎么樣對孩子進行早期閱讀教育的?簡單來說就是講故事。因為孩子不認識漢字,如果我們給他一本漢字的書,他是不會有能力讀的,只能是媽媽給他講故事。那么我們幾千年文明、技術、物質文明的積累又從何體現?其實繪本的出現是我們幾千年來物質、文化、精神發展最終在早期閱讀的一種體現。

    繪本閱讀為兒童打開了通向世界的大門

    我們的祖先們的整個童年都沉浸在故事之中,原始人的故事里面其實是經驗的產物。比如說昨天有個人到那里去打獵,然后被老虎給吃了。這樣一個故事,講告訴部落里的孩子就可能起到規避風險的作用,這種方式就可以用于學習和傳遞經驗的。

    而今在早期閱讀領域當中進行了天翻地覆的革命,這個革命的先機是基于故事是人類智能最基本的構成元素。這是前耶魯大學人工智能實驗室的亨克教授,利用計算機模擬人工智能,把人類自然的智能進行了分析,最終得出結論:“人工智能自然方式最基本的存儲信息的單元是故事。”也就意味著故事對于孩子來說不需要進行學習,天然就能夠接受的最基本元素。孩子聽故事是不需要進行學習的,因為故事是最基本的,相當于細胞里面最小的分子,它不需要經過消化吸收,就可以吸收里邊的營養。

    我的孩子兩歲半時候,他看到繪本的一頁可以一字不差背出來。等到三歲的時候,我覺得他的閱讀能力又增長了,這本書我只給他講過一次兩次,他有一天拿過這本書指著圖自己講了半個小時。這表明,他在三歲的時候出現了指著圖畫講故事的早期閱讀現象。如果說閱讀也是一個進階的話,我的孩子只是一個普通的孩子,他在3歲達到這個階段,如果沒有繪本這種形式作為中介,是十分困難的。繪本其實是近千年來文明的進步帶來的對人類認知過程更確切的了解在早期閱讀上的一種重要體現。

    繪本產生的早期閱讀進步有以下幾點:

    1、文字的區隔作用消失。以前的孩子會閱讀的標志是識字,而現在他可以直接通過圖像進行閱讀,并在這個過程中完成進一步的認知和閱讀能力的提升。我們對閱讀也進行了重新定義,閱讀是通過文字和圖像獲取信息。繪本早期閱讀隨著時代、技術的發展不斷發生改變,文字不再成為一道門檻,緊接著閱讀的門檻就消失了。

    2、閱讀的門檻一消失,閱讀活動發生的年齡越來越小以至于幾歲的孩子可以做到。西方最新的數據兒童家庭閱讀報告里面顯示,在美國、新西蘭、澳大利亞的兩千多個家庭,給兒童閱讀繪本。這三個國家閱讀概率在1周歲以前達到77%,如果你觀察周圍孩子的閱讀就發現我們離這個數據還有很遠的距離。

    3、閱讀行為的改變。以前是媽媽講,或者通過錄音機、有聲讀物機器或是Ipad等聽故事。大家可以看出信息的通道發生了改變,如果繪本作為媒介,就會成為雙通道。大家自然明白雙通道信息提取的有效性會更好,也就是說雙通道涉及大量信息進入大腦之后,要對信息進行處理和加工,其實是對大腦提出更高的要求。雖然說簡單只增加了看的維度,事實上一方面圖像是一根幫助孩子理解故事的拐杖,另一方面也是大腦對信息的處理由單純一個維度的處理變成兩個維度的處理,這樣要求也會更高。因此我們認為早期對于開發兒童的智力,也體現在以上方面。

    繪本故事其實是故事先于經驗,兒童早期的經驗很少,尤其是1歲、2歲的孩子,他接觸的世界非常的狹小,但是假如你給他大量讀故事,他們可以經由故事接觸到廣闊的世界。

    繪本帶給我們的早期閱讀革命

    首先是原認知的建立,原認知是我們對于世界最初的認知。當我們告訴孩子這是個蘋果時,其實最不好的方式是說我們拿著一張畫圖,指著這個是蘋果,這傳遞給孩子是割裂的知識。但是我們給孩子講了一百遍這個故事以后,這個故事里面所有關于世界各種各樣事物的命名。記住關于這個世界各種事物的命名以后,他就到了第二個語言建立世界的邊界。假如沒有對這個世界的認知,就談不上語言的發展。因為我們總是說在認識事物基礎上,我們對這個事物進行命名,在語言上進行反饋。有這么一種說法,語言到不了的地方其實就是我們的思維去不到的地方。我們在早期的領域會這么說,其實孩子什么都懂,只是他說不出來。也就是說如果沒有這個食物,他沒有辦法跟別人進行交流,比如說我想吃蘋果,他的語言沒有到達那個位置。通過早期閱讀,可以達到思維水平的升級。

    另一個是間接經驗及其遷移,三周歲以前這個孩子主要接觸的是家庭和小區,這個世界對他很狹窄的。可是通過繪本的閱讀,給孩子打開了一扇一扇通向世界的大門。繪本閱讀是以幾何級的形式增加孩子的早期經驗,突破一個孩子生活的局限性,讓他的指間接經驗以幾何級方式增長。總而言之,三周歲以前你的孩子讀的繪本越多,原認知建立、語言操練的更好,思維水平進而升級,認識更多的世界。

    一個孩子對故事的依賴,對于故事的渴望是天生的,亨克教授早就給我們解釋過,這個是人類基因里面像我們模仿學習一樣,愛聽故事是人類基因里面早就決定的,是不用分解的元素和單元。

    繪本早期閱讀能力水平呈現及啟示

    第一,早期閱讀最好的狀態以閱讀的方式在潛移默化中認識漢字,學會閱讀。根據漢語早期閱讀的特殊性,它和英語早期閱讀不同。漢語更加注重過程。因此一定要從聽的階段過渡到看的階段。我曾經寫過一篇文章《英文的早期閱讀》,有個30分鐘的說法,閱讀超過30分鐘你不會有什么學業上的加分。但是少于30分鐘,你少讀1分鐘成績就差一分。漢語早期閱讀我認為30分鐘不夠,因為我們更多的依賴視覺知識,對于一個孩子來說必須要經過看這個階段,通過視覺的輸入對于圖像的接觸,最終還是要通過孩子的大量閱讀。新媒體時代可能出現很多聽的產品,但不可能一直停留在那個階段,要往前進,閱讀始終是我們獲得信息的重要途徑。

    中國國家圖書館少兒館館長提供了最新數據,2017年原創的繪本1800本,排期的原創繪本3000本。這與國際上的數據對比,法國國土面積相當于四川省,人口相當于上海+浙江省,每年出版的原創圖畫在1萬冊以上,如果按照這樣的人口面積和國土比較的話,大家覺得我們的原創繪本應該是多少?在冊量還是質量都與國外有很大的差距。

    第二,在閱讀數據上拉開的差距。剛才分享的數據美國、新西蘭、澳大利亞1歲家庭以前的孩子讀繪本占77%,并且正處于高速增長階段。給3個月以前的孩子,從生理上說這個階段孩子的視神經還沒有發育完全,只能看到黑色和白色。這三個國家的家庭給三個月以前的孩子閱讀繪本、閱讀故事的比率,2017年數據相比2015年增長了10%,可見西方人在一歲以前的孩子就對閱讀十分重視。美國早期教育研究結論表明:2周歲是一個檔口,過了2周歲他的大腦得不到很好的刺激,將造成終身不可逆的影響。2周歲以后,營養是一方面,愛和尊重是一方面,還有是互動。實際上很多的愛、尊重、互動都可以通過繪本閱讀來實現。3周歲以前孩子的間接經歷越豐富,頭腦越聰明靈活。語言,社會與情感的認知能力等都會因此長足的發展。

    請大家意識到這個差距,呼吁早期閱讀的繪本閱讀程度,以這種孩子們最易接受的方式去開發孩子大腦最初的優質能力。

    閱讀是一切學習的基礎,早期閱讀不僅使孩子樂于讀書、勤于思考,還會為孩子的一生打下堅實的基礎,而伴隨孩子閱讀不僅可以融洽親子關系,還可以促進孩子更加全面地成長。繪本是每個孩子在人生啟蒙道路上的第一本書,這本書也是他們在人生漫漫旅程中最重要的一本書。孩子能在繪本中感受到喜怒哀樂,也會啟迪他的思維開拓他的眼界,影響他一生。

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